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可持續發展
可持續發展的概念最早於六十年代出現,當時環保人士開始爭論經濟增長對環境的影響。自此,社會開始提出和討論有關可持續和可持續發展的不同定義,其中最為廣泛採用的是根據聯合國環境與發展世界委員會於一九八七年發表的報告《我們的共同未來》(又稱布倫特蘭報告)中,有關可持續發展的定義:
“可持續發展是指既能滿足當代的需要,而同時又不損及後代滿足其需要的發展模式。”(《我們的共同未來》,一九八七年)
可持續發展倡議共同努力,為人類和地球建造共融、可持續及具適應能力的將來。
要達至可持續發展,關鍵在於協調經濟發展、社會共融及環境保護三個因素。這些因素相互關連,對個人及社會的健康發展至為重要。
資料來源:環境局
聯合國全體成員國在2015年通過了《2030年可持續發展議程》,此議程包括17個可持續發展目標 (17 SDGs) 和相關的具體目標。會議呼籲所有國家 (不論是貧窮、中等收入或是富裕) 一同行動,在促進經濟繁榮的同時保護地球。設立可持續發展目標讓我們知道,消除貧困必須各國攜手並有策略地進行,包括促進經濟增長,解決教育、衛生、社會保護和就業機會等社會議題,並且應對氣候變化和保護環境。
聯合國17個可持續發展目標如下:
詳情請參考聯合國可持續發展目標網站。
資料來源:SDG Academy Library
中華基督教會基朗中學
參選方案
參選方案: HOW · GREEN
我們的方案目的是為了提高校內同學的環保意識,由於我們察覺到學內同學環保意識不足,例如:經常購買一次性的樽裝水,故希望藉此機會讓同學了解到環保的重要性,透過觀看及參與我們的power point、影片以及我們將會舉行的環保活動,從而提升校內同學的環保意識,使同學有所改變而更加積極參與各環保活動和變得更加環保。謝謝!
參選方案: HOW · GREEN
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台山商會中學(第一隊)
參選方案
參選方案: TSAC_GREENLIFE
前言
我們在可持續發展目標中選擇了氣候行動,希望藉校內和線上宣傳方式,提高我校同學和社群對氣候變化的重視,透過將低碳小妙招運用到日常,減少能源消耗,從而減低二氧化碳的排放,達至低碳生活。
活動構思
以人為本的設計思考,了解對象喜好,迎合其需要:
- 在受年輕人歡迎的社交平台Instagram(IG)中建立專頁
- 分享任何年齡層都能輕易做到的低碳生活小妙招
- 透過問卷調查了解同學意向,舉辦受歡迎的活動活動內容:
【1】線上宣傳
- 以IG 發放最新動態,舉辦filter挑戰
- 網站主頁發放詳細資訊
- 虛擬參觀機電工程處
【2】線下宣傳
- 展板(環保資訊、互動活動)
- 小冊子(環保小妙招)
- 海報(活動宣傳)
- Kahoot (環保知識問答)
活動成果
- 校內參與踴躍,到訪班級活動參與率達100%
- 多個環保組織及相關人士關注IG(環保局局長黃錦星先生、UNSDSN、Guardii、CCIL 等)
- IG filter轉發挑戰參加者遍及不同班級活動
反思
- 我們團隊以及校內學生的環保意識均得以提升。
- 有獲得構思、策劃、管理、服務及團隊協調的經驗。
- 學習到不同技能(製作網頁、製作IGfilter、修圖等)。
- 有同學反應活動有趣,但活動時間短,不少同學未能參與。若再有類似活動,應延長活動。
參選方案: TSAC_GREENLIFE
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迦密中學
參選方案
參選方案: Bottle CSS
有研究顯示每年全球倒入1270萬噸塑膠垃圾落入海洋,香港更是其中一個海洋塑膠污染重災區。因此,我們希望通過社交媒體及學校去鼓勵同學自備水樽,從源頭減少製造塑膠廢物。
參選方案: Bottle CSS
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聖馬可中學
參選方案
參選方案: 聖馬可環保先鋒
哈囉~我們是來自聖馬可的環保先鋒!我們於過去的這個月內,在早會的時候向全校同學宣傳我們的環保活動,更加設了Instagram 的帳號,好讓更多同學知道,並在學校的飯堂設置了兩個紙箱,用作收集同學飲飲品後留低的膠樽,將它們清潔乾淨之後,再用顏料上色,把它們做成既美觀又實用的筆筒及裝飾品。我們希望由最簡單、最多人接觸到的做起,籍着回收同學、老師最常用到的膠樽,提高同學的環保意識,讓同學知道即使看似再無用處的膠樽,經過大家的無限創意之後,都可以再物盡其用,帶出環保其實離我們很近,人人都做得到這個概念。
嶺南中學
參選方案
參選方案: 可持續發展,由購物實踐
甚麼是可持續發展?與我們有甚麼關係?簡單而言,可持續發展是鼓勵大眾以不損害後代利益的前提下,滿足我們現今需求的發展模式;是讓地球上可貴的自然資源得到善用的方法;是決定我們能否世世代代永續繁榮安定的關鍵。
暑假期間,我們四位嶺南中學的同學參加了香港中文大學舉辦的「可持續發展及多元共融設計思考2021暑期訓練計劃」。訓練過後,我們了解到透過可持續發展的模式,人與自然、人與人之間能夠和諧共存,社會可以持續發展。我們認為,自身作為未來主人翁,有責任讓更多人認識可持續發展的理念。
我們從環保的角度著手,選了17個可持續發展目標當中的「負責任消費」作為主題,在校內籌辦一連串教育活動。首先,我們透過問卷調查了解學生的消費習慣,發現不少同學都有過度消費的問題。接著,我們便以「負責任消費」作為主題,帶領學生逐步認識過度消費對環境造成的影響,以及實踐「負責任消費」的具體方法。
籌辦活動內容包括:
- 高中週會:與中四至中六學生分享可持續發展與負責任消費的理念,利用Kahoot網上問答遊戲加深同學對有關理念的掌握。
- 培訓初中環保大使:學校每班設有兩名環保大使(R-Men),我們為環保大使提供網上訓練,透過zoom與他們分享可持續發展與負責任消費的理念。每位R-Men都需要通過小測試,確認掌握有關理念方獲發職位章。
- 資訊發放:透過展出海報、在德育及公民教育組Instagram貼文,讓師生能接觸有關可持續發展與負責任消費的資訊。
- 實地參與回收:我們鼓勵同學實踐環保,在特定時限收集可回收的廢物,一同前往「綠在東區」將廢物分類回收。
魯迅說過:「地上本沒有路,走的人多了也便成了路。」縱然可持續發展路途遙遠,十分艱苦,但仍有無數人為之而不辭勞苦,只希望世界能不斷改善。我們四位學生除了希望大家能為我們投下神聖一票,支持我們繼續在推動環保和可持續發展上努力,亦盼望各位能一同走在可持續發展的路上,共同構建一個美好的烏托邦
參選方案: 可持續發展,由購物實踐
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台山商會中學 (第二隊)
參選方案
參選方案: 水平線
在聯合國的17個可持續發展目標中,我們選擇了目標6,水資源相關議題及目標10,不平等議題作為焦點。跟據2018年的資料,目前全球多達7.68億人缺少安全及穩定的水源,而問題於未來將會更加嚴重。可見水資源不均正是可持續發展所面臨一大挑戰。
以水資源不勻為出發點,我們希望在校內推廣可持續發展的重要。相較於傳統的宣傳方法,例如展板、Instagram宣傳,我們希望能發現一種從聽眾出發的角度去宣傳以上議題,更相信能更具影響力。透過理解同學的興趣,我們設計出獨一無二的桌上遊戲——水平線,藉此向吸引同學一同遊玩,並在當中反思上述議題。除此之外,我們亦有以網站及展板在校內宣傳「水平線」。
桌上遊戲「水平線」取自「水資源、平均、曙光光線」的概念。在遊戲中,玩家會面臨日常耗水因而敗亡,他們必須自行決定如何分配金錢和水資源,以確保四位玩家都能一同順利生存。我們希望在桌遊中模擬現實的社會發展,各方必須共同攜手,才能解決水資源不均的問題。
我們已在校內進行試玩,校內同學的反應都相當踴躍。他們分享了在遊戲中有錢或水資源地方都沒用,最重要的是水點數,由此反思出水資源的重要性。我們希望能在未來推廣桌遊予更多人遊玩,讓社會能在遊玩中思考如何才能可持續發展。
參選方案: 水平線
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可持續發展及多元共融設計思考暑期訓練計劃
香港中文大學社會責任及可持續發展處與多元共融事務處今年暑期聯合推出「可持續發展及多元共融設計思考 2021暑期訓練計劃」(下稱設計思考訓練計劃)。
透過培訓、構思及實踐解決方案向中學生介紹聯合國可持續發展目標 (Sustainable Development Goals) 及社會多元共融等議題,同時培養他們的溝通能力、領導才能及策劃活動的技巧。學員將可以從中拓展其世界視野及實踐世界公民的責任,在校內和社區啟發創意,合力建立可持續發展及多元共融的社區。
今年設計思考訓練計劃共有七隊高中學生報名參加。經過一輪構思及籌備後,各隊已於九月在所屬中學執行一個可持續發展及多元共融解決方案。透過此網站,這些中學生希望向公眾展示其可持續發展及多元共融解決方案,執行過程和成果,並爭取公眾投票支持。得票最高之三隊將獲得獎品,以資獎勵。
8月下旬 | 培訓課程:可持續發展目標、社會多元共融、設計思考 |
9月 | 於所屬中學構思、執行一個可持續發展和多元共融構思解決方案 |
10月中旬 | 網上公開展覧:由公眾投票選出優勝方案 |
11上旬 | 投票結果公佈 |
如有任何查詢,請電郵至srsdo@cuhk.edu.hk。
投票站
公眾投票已於10月30日結束,謝謝支持!現公佈結果如下:
台山商會中學(第一隊)
私隱政策
歡迎來到「可持續發展及多元共融 設計思考暑期訓練計劃」!
此網站以及其內容和服務旨在推行可持續發展及多元共融教育。此網站由香港中文大學社會責任及可持續發展處(下稱本處)管理。如對我們的私隱條款及此網站有任何疑問,請以電郵聯絡我們 srsdo@cuhk.edu.hk。
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有關香港中文大學處理個人資料的政策,請按此。
聖保羅書院
參選方案
參選方案: 聖電搜羅
簡介
我們希望在九月23-24日以及27-29日在中一以及中二年級中舉行班際接力比賽和賽馬會氣候變化博物館虛擬導覽。我們的宗旨和目標有三個,分別是向低年級學生傳遞節電訊息,讓學生在日常生活中有節省電力的習慣,以及為學校節約用電量。
擬定活動
- 班際節電比賽
- 我們希望透過班制節電,讓學生可以學習他們在學校可以做些什麼來節省電力。在活動中,我們會制定一個清單,其中包括不同的標準(例如全班離開時關閉燈和空調;將空調保持在攝氏25度)。我們將要求班長和副班長檢查全班是否符合清單中所列明的標準。整個比賽持續五天,我們會在比賽完結後回收各班的清單,並估算每個班級的用電量以節省電力最多和用電最少的班級獲勝。獲勝班級將會獲贈禮物和證書。
- 賽馬會氣候變化博物館虛擬導覽
- 整個虛擬導覽將會分成兩個環節,首30分鐘將會是由賽馬會氣候變化博物館通過Zoom組織的虛擬導覽活動;其後的30分鐘將會是由我們所設計的Kahoot 測驗。我們期望透過此次可以活動,讓更多學生了解他們的日常生活活動會如何影響地球環境。
- 我們會透過社交媒體推廣,並設計海報,以及在各班級的白板上寫上推廣訊息。推廣信息中也會包括Zoom的連結以及加入密碼等。每個班級張被要求至少排三名代表參與Kahoot測驗。獲勝的班級將會獲贈獎狀和禮物。
推廣方式
- 我們會開設Instagram帳戶並於每周定期上傳內容,帳戶的截圖如下。同時,我們也設計了海報張貼在中一二級的教室佈告欄。海報設計亦張貼於下方。
活動評價
- 賽馬會氣候變化博物館虛擬導覽
虛擬導覽已成功舉辦。大約 40 名 F1 和 F2 學生參加了 Zoom 和 Kahoot!會議。整個活動持續約1小時。在 Kahoot 中得分最高的 3 名學生會議將頒發證書和禮物。禮物包括文具套裝和一個水瓶,藉此強調“環保”的主題,然而證書仍在等待學校辦公室的許可。因此,證書的設計將無法顯示在此報告中。 - 班級節電競賽
清單於第一天分發給所有 F1 和 F2 班級。學生每次離開教室參加特殊房間課程時,都必須遵循並填寫清單。我們在活動的最後一天收到了所有清單。我們很高興看到超過 1 個班級成功完成了清單,這意味著他們每次離開教室時都會關閉所有電子設備。我們估計,與正常上課日相比,本次活動在 F1 和 F2 中成功節省了約 33% 的電量。 一周內節電最多的班級將獲得證書。[1] 一周內節電最多的班級將獲得證書。
[1] 我們根據電器每小時使用電力的數據來估算這個結果。
參選方案: 聖電搜羅
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多元共融
多元共融
社會由不同背景的人士組成,其性別、年齡、語言、宗教信仰、族裔、社會經濟背景、生活方式、殘疾程度均各有不同。在多元共融社會裏,大家互相包容、接納、尊重、欣賞對方,亦同時享有平等機會參與社會的發展以及發揮所長,增加其對社群的歸屬感。這不但有助人與人之間的溝通和相互了解,增加彼此的凝聚力,亦能集思廣益,找出解決問題的理想方案。多元的人才和意見亦有助提升創意和提高競爭力,亦是推動社會向前邁進的原動力。在現今追求可持續發展的社會中,「多元共融」絕對是不可或缺的;「多元共融」更是香港中文大學的五年計劃裏,其中一個有關促進社會和諧的「大學社會責任」目標」。
資料來源:教育局,課程發展處 — 個人、社會及人文教育組
怎樣建構多元共融社會
建立多元共融社會是一個過程。透過這個過程,讓不同背景的人都能獲得所需的資源,保障他們的生活及基本權利。同時也讓他們得以參與各項社會、文化、經濟及政治活動,並以不同形式參與這些範疇的決策,以確保他們的生活與福祉,可以達到其身處的社會視為正常的水平。
在個人方面,我們與不同背景、不同需要的人士相處時,通過接觸和溝通,增加彼此的認識,亦學習互相包容接納、尊重欣賞大家不同之處,並且在日常生活中實踐對別人的關懷和尊重,以達至求同存異。大家在同一天空下,一起追求美好的生活。
在制度和政策方面,包容、關愛共融的制度和政策,是建構多元共融社會的重要基礎。政策及服務能符合不同人士的需要,人人都有平等機會使用教育、房屋、醫療、社會福利等公共服務。在社會大眾的支持和配合下,每一個人的基本權利都得到保障。
資料來源:教育局,課程發展處 — 個人、社會及人文教育組